La Vie Entre Mes Mots - Benjamin Cognet (part 2)

La Vie Entre Mes Mots - Benjamin Cognet (part 1)

 Histoire de DYS....

Séquence 2 -Séance 2 : Apprendre à lire une image (La photographie, l’image animée, picturale, la bande dessinée)

1. Pour analyser une image, on commence par présenter le sujet :

Origine et destination de l’image (magazine, affiche, illustration...), c'est le signalement.

• Qui est l'auteur du message ? (si nécessaire, rappelez brièvement sa biographie.)
• Titre, date et circonstances de création, objectif du message. (si on les connaît)
• Données techniques : genre (photo, dessin, gravure,...), support, dimensions.
• Approche globale : exprimez vos premières réactions.
  

2. Le champ, le cadre, la case
A)Le champ	Le champ, délimité par le cadre, ou la case (ou vignette) en BD, c'est ce qui se trouve dans l’image, ce que l'on voit. Situé en face de ce champ, il y a le contre-champ: c'est ce qui n'est pas montré, ce qui se trouve en dehors du cadre de l'image. On le devine, ou il est parfois donné à voir à l’aide d’une surface réfléchissante.
B) Le hors-champ	Le hors-champ est ce qui ne figure pas dans le cadre mais que le spectateur peut imaginer
C) L’axe de prise de vue	L’axe de prise de vue désigne le point d’où est vu le champ: Plutôt que de le placer toujours à la même hauteur, on peut utiliser la plongée: le paysage ou le personnage est vu d’en haut, ce qui le place dans une position peu avantageuse: En contre-plongée: il est vu d’en bas, ce qui est souvent la marque d’une position dominante:
D) Le cadrage	On étudie également le cadrage de l’image qui élargit ou rétrécie le champ : On distingue, du plus éloigné au plus proche du sujet, le plan d’ensemble qui présente le cadre où évoluent des personnages : le plan moyen où les personnages sont encore en entier : le plan américain où les personnages sont coupés au niveau du bassin: le plan rapproché, dit plan poitrine, où les personnages sont coupés au niveau de la poitrine : le gros plan :  et le très gros plan qui insistent sur un détail:

3. La composition et l’organisation dans l’image
A) La profondeur de champ	A l’intérieur de l’image : on étudie la profondeur de champ créée par les différents plans présents dans l’image : la présence d’un premier plan, ce qui est le plus près du spectateur, d’un second plan, et d’un arrière-plan, ce qui est au fond de l’image, produisent des effets de profondeur et de perspective.

B) Les lignes de force

On peut étudier les lignes de force qui traversent l’image de façon plus où moins visibles, horizontales, verticales, obliques ou courbes.

4. Le sens de l’image
L’image comme discours	En tant que discours, l’image raconte (planche de BD), décrit, (photographie), argumente (dessin de presse), explique (image scientifique…), avec les tonalités, les registres, les effets qu’on observe dans les textes.

Champagne Jacques Higelin

La nuit promet d'être belle 
Car voici qu'au fond du ciel
Apparaît la lune rousse.

Saisi d'une sainte frousse,
Tout le commun des mortels
Croit voir le diable à ses trousses.

Valets volages et vulgaires, ouvrez mon sarcophage

Et vous, pages pervers, courrez au cimetière.
Prévenez de ma part mes amis nécrophages
Que ce soir, nous sommes attendus dans les marécages.

Voici mon message :
Cauchemars, fantômes et squelettes, laissez flotter vos idées noires
Près de la mare aux oubliettes, tenue du suaire obligatoire.

Lutins, lucioles, feux-follets, elfes, faunes et farfadets
Effraient mes grands carnassiers.
Une muse un peu dodue me dit d'un air entendu : " Vous auriez pu vous raser. "
Comme je lui fais remarquer deux-trois pendus attablés
Qui sont venus sans cravate,
Elle me lance un œil hagard et vomit sans crier gare quelques vipères écarlates.

Vampires éblouis par de lubriques vestales,
Égéries insatiables chevauchant des Walkyries,
Infernal appétit de frénésie bacchanales
Qui charment nos âmes envahies par la mélancolie,
Satyres joufflus, boucs émissaires, gargouilles émues, fières gorgones,

Laissez ma couronne aux sorcières et mes chimères à la licorne.

Soudain les arbres frissonnent
Car Lucifer en personne
Fait une courte apparition,
L'air tellement accablé
Qu'on lui donnerait volontiers
Le Bon Dieu sans confession,

S'il ne laissait, malicieux,
Courir le bout de sa queue
Devant ses yeux maléfiques
Et ne se dressait d'un bond
Dans un concert de jurons,
Disant d'un ton pathétique
Que les damnés obscènes
Cyniques et corrompus
Fassent griefs de leur peines
À ceux qu'ils ont élus,
Car devant tant de problèmes
Et de malentendus
Les dieux et les diables
En sont venus à douter d'eux-mêmes
(Dédain suprême).

Mais, déjà, le ciel blanchit.
Esprits, je vous remercie
De m'avoir si bien reçu.
Cocher, lugubre et bossu,
déposez-moi au manoir
Et lâchez ce crucifix
Décrochez-moi ces gousses d'ail
Qui déshonorent mon portail
Et me chercher sans retard,
l'ami qui soigne et guérit
la folie qui m'accompagne
Et jamais ne m'a trahi :
Champagne...

Pour écouter la chanson c'est ici :

Pour voir un clip animé sur la chanson de Jacques Higelin c'est ici :  CHAMPAGNE

LA CIGALE - Marcel Pagnol de l'Académie Française

Le soleil fendille la terre,
Aucun bruit ne trouble les champs ;
On n'entend plus les joyeux chants
Des oiseaux qui chantaient naguère.
Tous par la chaleur assoupis
Sous les buissons se sont tapis.
Seule une cigale est sur l'aire.

Son ventre sonore se meut ;
Sur une gerbe elle est posée ;
Seule elle n'est point épuisée
Par l'astre à l'haleine de feu.
Et la chanteuse infatigable
Jette dans l'air brûlant et bleu
Sa ritournelle interminable.

"Mais... où vont les étoiles filantes? Casanave- Jagodzinski

EN AMERIQUE DU NORD                                                                           

Ma ville à moi ne dort jamais :
dans mon quartier, que l'on appelle le Bronx, du matin au soir,

le monde bouge, roule, saute et court.

Le soir, les néons s'allument pour faire de la nuit un vrai feu d'artifice!
Ma ville est comme un grand train qui file dans le noir...

Dans le ciel, file une étoile :
"Où vas-tu? Connais-tu, ailleurs, un quartier aussi illuminé que le mien ?"

"MAIS Où VOUS SAUVEZ-VOUS DONC ÉTOILES FILANTES ?
DITES-LE MOI..."

                                                                                     Gloria

Recette pour préparer une dictée.

  1.     Bien lire le texte de la dictée, pour le comprendre.

2.     Recopier le texte de la dictée sur une feuille de brouillon ou dans le cahier d’exercices.

3.     Vocabulaire : rechercher et noter la définition des mots difficiles.

      N’oublie pas de préciser la NATURE des mots définis !

      Ex. : Aléa : Nom masc. Risque, événement incertain.

4.     Relever 5 mots du texte qui présentent une difficulté d’orthographe grammaticale.

Recopier la phrase (ou la partie de phrase nécessaire) et justifier la difficulté par une règle précise ainsi que par une flèche (s’il s’agit d’une règle d’accord).

5.      Relever 5 mots du texte qui présentent une difficulté d’orthographe d’usage  et les recopier 3 fois, si possible en faisant des phrases inventées.

6.      Recopier la dictée plusieurs fois en étant attentif aux recherches menées précédemment et en ne faisant pas de fautes de copie

7.      Demander à quelqu’un de dicter le texte pour faire un essai.

8.      Prendre le temps de bien se relire avant de vérifier l’orthographe grâce au texte. Faire attention aux accords des adjectifs, aux terminaisons des verbes (temps, sujet), aux mots difficiles.

9.      Répéter les opérations précédentes plusieurs fois, si cela semble nécessaire.

A pprendre un poème

Fiche méthode pour apprendre un poème

1.             Découvrir le poème

-          On lit silencieusement le poème en faisant défiler dans son esprit, en images, l’histoire racontée.

-          On cherche dans le dictionnaire le sens des mots qu’on ne connaît pas : pour retenir, il faut comprendre ce qu’on apprend.

-          On s’entraîne à lire les phrases de manière à regrouper les mots qui vont ensemble.

-          Répétez les mots à la rime.

2.             Apprendre le poème

-          On lit silencieusement puis à haute voix les deux premiers vers.

-          On apprend par cœur ces deux premiers vers sans regarder le poème.

-          Quand les deux premiers vers sont mémorisés, appliquez le même procédé avec les deux vers suivants.

-          Enchaînez la série de vers mémorisés sans commettre d’erreur, avant de passer à la suite.

-          On peut s’aider en copiant ce texte ou en associant dans sa tête les mots avec des images.

3.             Bien dire le poème

-          On prononce les mots en articulant nettement ; on fait les liaisons (attention aux mauvaises liaisons !)

-          On prend une bonne respiration si les phrases sont longues.

-          On tient compte de la ponctuation et on s’arrête entre les strophes : les blancs correspondent à des silences.

-          On varie le débit de parole (on récite plus ou moins vite).

-          On varie le volume de la voix pour mettre certains mots en valeur.

-          On cherche à mettre le ton pour traduire les sentiments exprimés dans le poème.

-          On cherche à capter l’attention de ceux qui écoutent : on les regarde en restant concentré.

Marcel Pagnol

Marcel Pagnol

Cliquez sur le lien pour accéder au site http://www.marcel-pagnol.com/biographie.php

Pour visionner un documentaire sur Marcel Pagnol et son œuvre, avec des extraits de films, c'est ici : (cliquez sur la photo.)

Fernandel dans un des film de Pagnol

les classes grammaticales

Les classes grammaticales ou natures des mots

Chaque mot appartient à une classe grammaticale qui regroupe des mots ayant des caractéristiques communes. La classe grammaticale (ou nature) d’un mot est indiquée dans le dictionnaire.

On distingue:

Les classes de mots variables Ces mots s’accordent avec d’autres mots. Ils peuvent changer de forme selon leur place et leur emploi dans la phrase.

Classes	Définitions	Exemples
Le nom	nomme un être, une chose, une idée.	Mélanie, un bureau, l'amitié
Le déterminant	précède le nom commun	le, la, un, une, ce, mon ....
L’adjectif qualificatif	caractérise le nom	bleu, effrayant, lourd....
Le pronom	remplace un nom	je, tu, celui-ci, tout, qui?, le mien,dont...
Le verbe	exprime une action ou un état	courir, être...

Les classes de mots invariables (nous les étudierons au fur et à mesure de l'année) Ces mots ne s’accordent pas. Ils ont toujours la même forme, quelle que soit la phrase.

Classes	Définitions	Exemples
L’adverbe	modifie le sens d’un mot (adjectif, adverbe, verbe…)
La préposition	sert à relier des mots ou groupes de mots
La conjonction de coordination	relie deux mots de même classe, deux propositions ou deux phrases.
La conjonction de subordination	introduit une proposition subordonnée (dépendant d’une autre proposition)
L’onomatopée	transcrit un bruit
L’interjection	exprime une émotion, un sentiment

Rappel:

Une proposition est un ensemble de mots organisés autour d’un verbe conjugué.

- SEQUENCE 2 : DE L’ ECOLE AU COLLEGE -

Exercices : les champs lexicaux

Exercice 1

Choisir un des thèmes suivants et constituer un champ lexical : l’hiver, la mer, l’équitation

- trouver 3noms appartenant à ce champ

- trouver 3 verbes appartenant à ce champ

- trouver 3 adjectifs qualificatifs appartenant à ce champ

Réutiliser ces mots dans un texte court de votre invention ( 4 mots au moins)

Exercice 2 

a )A quel champ lexical appartient chacune de ces séries ?

b) Ajoutez d’autres mots pour enrichir ces champs lexicaux

- dompteur, clown, jongler, trapèze, piste

- volière, nid, cage, piailler, plume

- frisson, terrifier, angoisse, sueur, craindre

Exercice 3

Chacune de ces séries constitue un champ lexical. Lequel ? Elles comportent également un intrus. Lequel ?

- four, louche, éplucher, évier, fauteuil, couteau

- souris, clavier, montre, écran, surfer, disquette

- cendre, brûler, pompier, incendie, neige, flamme

Exercice 4

Regroupez ces mots en trois champs lexicaux et donnez pour chacun un nom.

Ballon, édition, chapitre, neige, roman, raquette, averse, page, footing, vent, lire, endurance, nuageux, compétition, grêler.

- SEQUENCE 2-Séance 1 : DE L’ ECOLE AU COLLEGE

OBJECTIFS :
                - Apprendre à se repérer dans un texte

- Apprendre à communiquer en utilisant les outils à sa disposition

  identifier le schéma de communication

  émettre un message clair, à l’écrit et à l’oral, en prenant en compte son destinataire

SEANCE 1 : Une nouvelle expérience

OBJECTIFS : Lecture / vocabulaire

- Entrée dans un texte : étude du paratexte

- Distinguer auteur / narrateur / personnage

- Le champ lexical

- Expression des sentiments : le regret

Support : Texte 1 - Marcel Pagnol, Le temps des secret

I) Entrée dans un texte

a)  le paratexte

De quoi ce compose ce document ?

=> texte divisé en paragraphe avec lignes numérotées

titre et intro ajoutées par l’auteur

notes explicatives

après le texte : nom de l’auteur, titre du livre en italique, édition et date d’édition

=> A la lecture, il faut être attentif aux informations qui entourent le texte et qui aident à comprendre le sens : c’est le paratexte. On peut trouver :

- un titre et une introduction donnée par l’éditeur

- des notes explicatives pour le lexique

- le nom de l’auteur (celui qui écrit) et le titre de l’œuvre

- l’édition et sa date

b) Un récit à la 1^ère personne

Qui raconte ?

Quel pronom personnel désigne le personnage principal ?

Que remarquez-vous sur le prénom du narrateur ?

=> le narrateur est celui qui raconte l’histoire ; ici, c’est Marcel qui raconte à la 1^ère personne « je » : il fait partie de l’histoire. L’auteur, le narrateur et le personnage principal sont ici la même personne : Marcel Pagnol nous raconte sa propre histoire.

c)  Le champ lexical

Quel est le thème dominant dans cet extrait ? Relevez tous les termes qui renvoient à ce thème.

=> A la lecture, c’est le vocabulaire qui permet de trouver les thèmes principaux ; quand on relève un ensemble de mots qui renvoient à un même thème / une même idée, on dit qu’on relève le champ lexical.

Ex : champ lexical de l’école : « école », « maîtres », « la cour », « classe », « pupitre », « professeurs », « récréations », « étude », « pions », « réfectoire »

d) A la lecture d'un texte, d'un récit il faut se poser les questions suivantes :

Qui ? Où ? Quand? Quoi?

Qui raconte?

Où l'action se passe -t-elle?
Quand l'action se passe-t-elle?
Quoi? De quoi parle le récit?

Dans le texte de Pagnol :

Qui ? C'est un récit à la 1ère personne, le personnage principal est Marcel, il s'agit également de l'auteur du récit, on dit que c'est une autobiographie : l 'auteur écrit le récit de sa vie.

Où ? L'action se passe au collège.
Quand ? Cela se passe lorsque Marcel a environ 10 ans, vers 1905 (Rappel : Marcel Pagnol est né en 1895).
Quoi ? Le texte évoque l'entrée en 6ème de Marcel.

JE RETIENS :

Le PARATEXTE : C'est l'ensemble des éléments d'information qui entourent une oeuvre écrite et qui aident à en comprendre le sens.

Le NARRATEUR : C'est la personne qui raconte l'histoire.

Le CHAMP LEXICAL : Dans un texte, c'est un ensemble de mots ou d'expressions se rapportant à un même thème ou à une même notion.
> Ces mots peuvent appartenir à différentes classes grammaticales.
Ex : champ lexical de la terreur : un nom (terreur) ; un verbe (terroriser) ; un adjectif (terrifié).
> Ces mots peuvent :
- être synomymes (mots qui ont le même sens -ou des sens près proches- et qui appartiennent à la même classe grammaticale.)
Ex : manger, se nourrir.

- appartenir à la même famille.
Ex : nourriture, nourrissant, se nourrir.
- ou simplement appartenir au même thème.
Ex : cuisine, déguster, dessert, sucré, savoureux...

II) Des sentiments nouveaux

a) Le Collège, un nouvel univers : L2 « tant de nouveautés »

Que raconte précisément Marcel de sa rentrée ?

Quels sont ces changements ?

=> Lors de cette rentrée, beaucoup de choses ont changé pour Marcel :

- il arrive dans un lieu où pers ne le connaît et où il ne connaît pers (L 6 à 10) (L13 à 1 7)

(Une relation moins familière et moins intime qu’à l’école)

- les changements de classe, de pupitre et de prof sont incessants (L11 à 13)

- il découvre de nouveaux visages : profs, maîtres d’étude, surveillants (L18, 22 à 23, 27 à 34)

  b) Les sentiments de Marcel

Quels sont les sentiments de Marcel face à ses changements ?

Comment Marcel perçoit-il le collège ?

A quoi le compare-t-il ? étude du lexique

=> Face à ces changements, Marcel est « dépaysé » : il a perdu tous ses repères et il regrette son ancienne école qu’il appréciait.

Il compare le collège à un lieu militaire où règne une discipline stricte : on relève « cerné »L27, « coalisés contre » L29, « la police des récréations » L32, « dirigeaient les mouvements » L34

c) Le collège de Marcel et le mien

Dans ce texte Marcel fait son expérience du collège : comparez-la à la vôtre ! (tableau)

POINTS COMMUNS	DIFFÉRENCES
Les surveillants sont surnommés les « pions »	Mes profs ne me vouvoient pas
Discipline stricte : il faut obéir au règlement	Il n’y a pas de maîtres d’étude mais des surveillants
Une classe travaille avec plusieurs profs	Jour de repos = jeudi et non mercredi
Il faut changer souvent de salle	Je travaille sur une table et non sur un pupitre

Le temps des secrets. Marcel Pagnol

" Cette organisation me faisait peur. Ils étaient vraiment trop nombreux, on ne pouvait ni les comprendre, ni les aimer, ni les séduire. Je regrettais M. Besson qui n'était pas beau mais qui savait tout : la preuve, c'est qu'il nous enseignait tout : le français, le calcul, l'histoire naturelle ou la géographie. Il n'était pas décoré et il me donnait parfois des taloches, mais il souriait toujours..."

réaliser une fiche de lecture

Cette fiche de lecture doit faire une page (c'est-à-dire un recto uniquement) mais cela ne vous empêche pas d’être précis et rigoureux dans votre travail.

N'oubliez pas une photo de l'auteur ainsi qu'une image pour illustrer votre page ( couverture du livre, illustration ou tout autre image qui pour vous évoque le roman)

Titre du livre

Nom et prénom de son auteur

Biographie rapide : Ses dates de naissance et de mort.

                                     Ses études

                                     Ses différents métiers

                                     Ses grandes œuvres

                                     Les prix littéraires qu’il aurait reçus

L’histoire

Le personnage principal : Sa description, ses qualités et ses défauts

                                                  Qu’est-ce qu’il aime et pourquoi ?

                                                  Qu’est-ce qu’il n’aime pas et pourquoi

                                                  Qui est son ami(e), pourquoi sont-ils amis ?

                                                  Qui est son ennemi (e), pourquoi sont-ils ennemis ?

Raconter un épisode qui vous a plu dans le roman.

 Dites pourquoi vous avez choisi cet épisode

  

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